雷振辉(雷振辉 拓奇智)

中国第二次国内革命战争中建立的苏区分别产生了那几支红军队伍

中国第二次国内革命战争中建立的苏区分别产生了：湘赣苏区的红六兵团；闽浙赣苏区的红十军；湘赣川黔苏区的红十七师。

1934年11月，共产党领导的东北抗日武装开始改编为东北人民革命军，1936年又改称东北抗日联军，成为东北抗日游击战争的主体。到1937年7月，部队发展到10个军另1个师，共3万余人。

第二次国内革命战争的成果：

中国工农红军在中国共产党领导下，从无到有，从小到大，走过了极其艰难曲折的道路。曾从最多时的30万人减少到约3万人，但在战争实践中锻炼出一支英勇善战的新型人民军队，开创了一条以农村包围城市，最后夺取全国胜利的革命道路。

造就了大批优秀的指挥员，积累了丰富的斗争经验，形成了一整套适合中国革命战争情况的战略战术，为实现全国抗战和发展中国革命事业，奠定了坚实的基础。

以上内容参考：

百度百科-第二次国内革命战争

细说中国开国将帅们中有哪些武功高手

开国元帅彭德怀其伯祖父五十老倌年轻时参加了洪秀全领导的太平天国军。他把自己用过的大刀送给彭德怀并教他练习武术，结果彭德怀对付两、三个小伙子根本不成问题。

开国元帅贺龙

其祖父贺仕良是前清武举人，武艺超群，侠肝义胆。贺龙所习的拳术，有当地普遍流行的大洪拳、二洪拳、八虎拳；器械有刀、棍、枪、剑、镗、耙、锤。“我小时候练拳，我们练的是真功夫，一个人能对付几个人，我们家乡的人都练过功。”这是贺龙生前对武术家顾留馨说过的一段话。贺龙参加革命后，更深知武术对革命有用处，他的军队要练武功，“童子团”的团员要求天天练梭标，“打抱腰”（摔跤）、“掷石头”、练臂力，早晨腿上绑着沙袋练长跑。因此，革命根据地的人民称贺龙军为“飞毛军”，称贺龙为“飞毛将军”，如今还流传着其“两把菜刀闹革命”，“飞毛腿夜袭陈家河”，“飞将军沙场秋点兵”的故事。

开国大将粟裕

从小练武，打沙袋，把毛竹掏空往里灌沙子练棍术，很厉害的。后来到莫斯科养病时，还放翻过牛高马大的苏联保健医生(扳手腕)。

开国大将陈赓

被称为“神腿”将军。他出身于武术世家，祖父陈翼怀曾任清军管带。据传，其祖父善使大刀，重达80余斤，刀如旋风，水泼不进；曾幕名到了嵩山少林寺，寺中一叫释圆的武僧与他脾气相投，二人相交甚笃，于是那武僧便秘传了一套“少林昭阳拳”给他；后太平军起，他不忍屠杀，遂解甲归田，隐居乡里。陈赓自小随爷爷练功习武，聪明机智，棍棒、拳脚样样精通，常统领村前屋后的“娃娃兵”，演阵比武，指挥自如，亦会“少林昭阳拳”。早年在湘军期间，一日，与一老上士比武。对方仗着自己人高马大，恨不得一拳把陈赓打死。而陈赓灵活闪展，不让对方近身。老上士恼羞成怒，挥舞双拳猛击陈赓头部。陈赓使出一记“燕子飞”，用肘部磕开来拳，身体后仰，右腿飞起一脚，体正中对方前胸，老上士仰面跌倒，惹得在场众人哄堂大笑。陈赓则过来拉起老上士，友好地拍了他的肩。

开国大将徐海东

擅长游身八卦连环掌，在老一辈将领中被公认为武功最高。他出生于湖北省黄陂县徐家窑，一个七代制坯烧陶的窑工家庭，好打抱不平。碰巧八卦掌大师司徒岩的弟子范青峰因事躲到此窑打工，他非常喜欢徐海东，在其9岁时便传授他八卦功夫。徐海东从基本功练起，先定架子，接着练活架子、变架子、路架子。范青峰一掌、一步、一式地分解，一招不练到家，绝不教下一招。架子练好后，接着练走套路、操套路，从上盘功夫一直练到最深的下盘。于是，他自幼练就了一身高超的武功。他纵横沙场、勇冠三军、武艺超群，被毛主席誉为工人阶级的“一面旗帜”，同志们亲切地称他为“中国的夏伯阳”。

国防部部长耿飚

其父亲曾闯荡江湖，混到清朝抚台的亲兵营里学了9年武功，接着差点被选入皇宫；领了一副皇上赐来的虎头双钩后，慈禧却下令解散了这些武士，但得到了“双钩大侠”的美称。14岁的耿飚，不但成了熟练技术工人，还跟父亲学了一身武功。他身体健壮，上楼梯都是用脚尖一次跳四五级，轻功卓绝。父亲主要教给他南拳、气功、单刀、点穴，就是双钩没有学会。后来耿飚在革命战争中，经常徒手杀敌，以一当十，可谓是现代战争中的奇才。

开国上将许世友

一般人都知道，许世友出身少林，正宗少林功夫，民间流传最广最神，这个不用多说。据当年和许世友一同学艺的德根法师称：他在少林寺期间学过梅花桩、铁砂掌、鹰爪功、罗汉举、金刚拳、少林疯魔棍、少林旋风刀，还有硬气功。曾担任过中国武术协会名誉主席，这个头衔大概相当于武侠小说中那位统帅江湖各大门派的武林盟主。曾在南京军区大力推广少林罗汉十八手、小红拳三十六式、擒敌制胜二十四招等。他评价李小龙:“有股子狠劲，可他乱叫我不喜欢。”他评价成龙:“别看他尽是杂耍，还是有点功夫的。”他评价李连杰:“这个小青年，我在70年代就看过他表演武术，那时还是个孩子。现在看来，基本功还是很扎实的。”

开国上将贺炳炎

“独臂将军”贺炳炎9岁时，曾投师于武当一清道长门下学习“凌霄剑”；后因感到使剑不过瘾，遂改学“玄虚刀法”，以后常练不辍，日臻纯熟。他酷爱武术，除刀法外，尤其喜欢摔跤。某日，贺炳炎与一位河南籍红军士兵摔跤，对方人高马大，贺炳炎比他矮一头。围观官兵均为贺炳炎担忧。贺炳炎毫不畏惧，先退几步，然后一个箭步猛冲上去，以头顶其腹部，双手抱其腿，猛一使劲，大个子就倒下了。贺龙见之，带头鼓掌，围观官兵皆欢腾不已。他是真正的武当高手，有“再世关公”之称。

开国上将李聚奎

幼年时，家乡湖南安化流行一种古老的拳术——红拳。李聚奎6岁时，便被拳师何啸天收为徒弟。后来在彭德怀手下，他还救过彭大将军。那是平江起义后，国民党军队对起义部队疯狂“围剿”，处境危急，消极悲观情绪在部队中蔓延。当部队退到一个叫白沙的地方时，彭德怀集合部队讲话。他正讲着，四大队长雷振辉突然冲到前面，伸手就夺彭德怀警卫员薛洪全手中的驳壳枪，企图射杀彭德怀，然后投敌。薛洪全没有防备，手枪被雷振辉抢走。由于事发突然，人们来不及反应，情况千钧一发。在这节骨眼上，李聚奎以一种保护彭军长的本能反应，向雷振辉扑去。李聚奎扑上去时很用力，加上他会武术，身高马大的雷振辉被狠狠摔在地上。黄公略反应过来，从侧面给了雷振辉一枪，结果了他的性命。

开国上将杨勇

其父杨贵蟾有一身好武艺，早年在参加“洪江会”农民起义时，曾率领农民军奋勇冲杀，令敌人闻风丧胆。经过一番考虑，杨贵蟾决定向儿子传授形意拳。杨勇还不到6岁，杨贵蟾就开始传授他基本功。杨勇聪慧好学，练武非常起劲，即使平时玩耍也不忘练习身法；虽然一天下来腰酸腿疼，但仍帮着母亲做力所能及的事。他不但做事认真，也从不偷懒。虽然家境贫寒，但由于习武刻苦，整天吃不饱肚子又经常干活的杨勇，慢慢长成了高大、宽肩膀、精力充沛的强壮少年。尽管年幼，他却掌握了形意拳的基本功。

开国中将钱均

同样是出身少林，在少林寺有5年的习武经历，擅长铁（朱）砂掌。有趣的是，钱钧比许世友迟3年进少林寺，两个人一起在寺中待了5年，同一年出的寺门。当时寺里僧人云集，两个“菩萨”虽在一座寺庙里，却互不相识；直到长征到了延安，他们谈起往事，才知道原来彼此竟还是少林寺“兄弟”，两人不禁抚掌哈哈大笑。更有趣的是，两位出身少林的将军还曾在一个大军区共事过，许世友曾任南京军区司令员，钱钧曾任南京军区副司令员。两人曾比过武，最后友好讲和。一块压咸菜用的青石，少说也有20来斤，光溜溜，湿漉漉，放在堂屋正中的桌子上。在人们的窃窃私语声中，钱钧走到桌前，摆正石块，猛抬右手，一掌下去，只听“砰”地一声，青石顿成三瓣。劈裂的石渣，竟蹦出一丈多远！

开国中将孙继先

天资聪颖，9岁时曾入邻村拳场拜师习武，练就了一身好的功夫，特别是对刀、枪、棒和三节棍运用更为娴熟。

摘自百度网友，谢谢。

二年级上册《21水乡歌》评课稿

《水乡歌》评课稿

《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

一.师课改的观念新。

整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

(1)关注每一位学生。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

(2)关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。杨柳老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的.教师都不由得一同朗诵起来。

(3)关注学生的道德生活和人格养成。

杨柳老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二.教师角色新。

(1)由教学者变为引导者。

在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

(2)由传授者变为促进者。

教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

三.学生的学习方式新

学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐，听课者听得动情。

水乡歌的评课记录

耿婷婷：纵观整节课，我的总体感受是 《水乡歌》教学设计新颖独特，以绘画的形式把学生带入特定的情境，让学生能通过绘画深入理解课文内容，老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟，效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。

李艳：“学语文，要重在感悟。怎样悟，一个字：读。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时, 老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读。。。。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.

雷振辉：我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导，应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!